Actividad de Reflexión y Análisis 20: La educación en el 2030.

¿Cómo será la escuela del futuro?, ¿de que viejas costumbres escolares nos reiremos?

Esta cuestión resulta sumamente interesante, ya que todos nos imaginamos como querríamos que fuera la escuela y la educación dentro de unos años, ¿que cambiaríamos?

Leyendo el artículo de la revista "El Semanal" nos adentramos en una educación marcada por las nuevas tecnologías, sin asignaturas, sin notas ni evaluaciones y sin asistencia obligatoria. En mi opinión esta si que puede ser la línea que siga la educación, aunque quizá veo el año 2030 demasiado cerca como para que la concepción de la escuela cambie de forma tan drástica.

Para mi, la educación del futuro debe ser mas dinámica y abierta al mundo exterior. Pero no me refiero únicamente a abierta al mundo laboral o al entorno social (que también) sino a la naturaleza. Creo que en los últimos años se está perdiendo el contacto con el mundo natural y es necesario recuperarlo ya que es altamente beneficioso para los individuos.

Por otro lado opino que la escuela del futuro debe basarse en el respeto, en la tolerancia y en la igualdad de las personas. Este quizá sea el reto mas difícil de conseguir. Me gustaría que en la escuela se respetaran mas los procesos individuales de aprendizaje y desarrollo de cada alumno, y se les guiara en el proceso de aprender pero sin imponerles unas materias y un rígido currículo.

Actividad de Reflexión y Análisis 19: Conflictos en el aula y medidas.

En en aula pueden surgir un gran número de conflictos, desde faltas de puntualidad, faltas de respeto entre compañeros y hacia el profesor, uso de móviles en clase o absentismo. Sin embargo, hoy en clase nos hemos centrado en un conflicto muy concreto que pueden surgir en una clase.

Insultos de los alumnos al profesor. Este conflicto puede llegar a ser bastante grave, ya que una pequeña falta de respeto o comentario fugaz puede no tener importancia, pero cuando son insultos serios y reiterados hacia un mismo profesor supone una falta grave.

Como solución planteamos no castigar o expulsar de clase alumno, sino hacerle ver que insultar a una persona (no importa quién sea) supone una grave falta de respeto, ya que estás atentando contra sus sentimientos. Para ello proponemos una actividad de cambio de roles, donde el alumno que insulta pase a ser el "profesor" y tenga que explicar a la clase un tema que conozca bien (puede hablar de una película, su grupo de música favorito,..). El alumno se debe colocar en frente de la clase, y el resto de compañeros deben ir diciéndole que es lo que hace mal, por ejemplo comentarios como: "no se te entiende", "lo que dices no tiene sentido", "no lo explicas bien", "no tienes ni idea de lo que hablas" o "hablas demasiado rápido". Estos comentarios no deben ser insultos, pero harán sentir al alumno la dificultad que supone continuar con la explicación cuando cuentas con la desaprobación de la clase.

Puede buscarse otra actividad similar, pero siempre debe tener el fin de hacer sentir al alumno empatía, de que se ponga en el lugar del profesor y entienda que los insultos y comentarios hirientes hacen daño real a la otra persona, no son una bobada o un juego.

Actividad de Reflexión y Análisis 18: Las dificultades de aprendizaje.

Actualmente se oye hablar bastante, en el ámbito de la educación, de las dificultades de aprendizaje, pero, ¿Qué es una dificultad de aprendizaje?

Bajo mi punto de vista, es "cualquier elemento, factor o condicionante que hace que un alumno aprenda a un ritmo diferente (generalmente mas lento) o de una forma diferente a los demás". Pueden ser de muy diversos tipos, desde trastornos de conducta, défitit sensoriales, problemas emocionales hasta dificultades lingüísticas por desconocimiento del idioma.

En mi opinión es muy importante al tratar con las dificultades de aprendizaje no centrarnos demasiado en las limitaciones sino en el potencial de las personas. Y sobre todo, no estigmatizar ni etiquetar a los alumnos.

Un ejemplo de dificultad de aprendizaje sería el Síndrome de Down. Las personas con este síndrome se encuentran a menudo demasiado encasilladas en su condición, observándose de forma muy clara sus limitaciones y olvidándose sus posibilidades de aprendizaje. Lo cierto es que estas personas aprenden de una forma distinta y mas lenta que el resto de sus compañeros, y a menudo no llegan a poder sacarse estudios medios o superiores, pero es necesario ayudar a cada uno de ellos a desarrollarse intelectualmente para que alcance su máximo potencial.

Algunas medidas facilitadoras para el aprendizaje de estos alumnos serían las siguientes:

1. Lenguaje visual. Estos alumnos son muy observadore y presentan una buena percepción visual, por lo que aprenderán con mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos, imágenes o pictogramas.
2. Ejemplos concretos. Las personas con Síndrome de Down suelen tener dificultad para entender el pensamiento abstracto, por ello se deben utilizar siempre actividades y ejemplos concretos.

A continuación os dejo un vídeo de Pablo Pineda, quién para mi gusto explica de forma perfecta la importancia de no ponerse limitaciones y centrarse en el potencial de aprendizaje y desarrollo de las personas con Síndrome de Down.

Actividad de Reflexión y Análisis 17: Problemas de convivencia dentro del aula.

¿Cómo podemos abordar los problemas de convivencia dentro del aula?

Es absolutamente normal que dentro del aula surjan día a día roces, conflictos o problemas que perjudiquen la buena convivencia y creen un clima desagradable. Esto sucede en todos los ámbitos y lugares, e involucra a gente de todas las edades, ejemplos de ello serían una empresa, una familia, una relación de pareja, un equipo deportivo o un partido político. Por ello, no hay que verlo como algo fuera de lo normal y que es culpa de los alumnos, ya que los problemas y conflictos entre personas siempre forman parte de la vida.

Pero lo interesante ahora es preguntarse: ¿cómo fomentar la convivencia pacífica y positiva en el aula?, ¿cómo prevenir o solucionar situaciones desagradables?

Quizá lo principal es hablarles a los alumnos de la importancia de aprender a convivir, lo cuál es la base para establecer buenas y duraderas relaciones con las personas (pareja, familia, amigos,..). Además, el hecho de que exista un clima agradable y relajado en el aula hace que tanto los alumnos como el profesor estén mas a gusto y el aprendizaje se pueda desarrollar de una manera mucho mas efectiva.

Como segundo punto, el profesor debe plantear, tanto en clase como fuera de ella, actividades que fomenten la convivencia entre los alumnos y en las que todos se sientan a gusto y con ganas de participar. Bajo mi punto de vista es muy importante plantear dichas actividades como un juego, algo distendido y relajado, que no se perciba como una actividad académica.

Es vital incitar al trabajo en equipo, puesto que es una forma perfecta de aprender a cooperar, a respetar las decisiones de los demás y además fomenta el sentimiento de grupo y el compañerismo. Estos equipos puede formarlos el profesor, de forma heterogénea y a veces, aleatoria, de forma que los alumnos tengan ocasión de trabajar cada vez con distintos compañeros.

Me parece también muy positivo trasladar esta convivencia a ambientes naturales, lejanos al mundo de la escuela, donde los niños y adolescentes se sientan mas a gusto y libres. Una buena idea podrían ser las "aulas activas", excursiones, convivencias o semanas culturales.

Actividad de Reflexión y Análisis 16: "El tutor ideal"

¿Qué cualidades personales y competencias profesionales debe tener una persona para ser un buen profesor y tutor de un grupo?
Se trata de una pregunta muy importante, el tutor es una persona que debe ser capaz de liderar y guiar a un grupo así como llevar a cabo actuaciones comprometidas en el Plan de Acción Tutorial.

En pequeños grupos hemos debatido y decidido las cualidades personales que debe tener nuestro tutor ideal, llegando a las siguientes conclusiones:

1. Comprensivo y empático.
2. Respetuoso.
3. Paciente.
4. Comprometido, con ilusión y entusiasmo.
5. Creativo.
6. Resolutivo, que sepa afrontar y resolver problemas de forma eficaz y dinámica.
7. Con capacidad de liderazgo.
8. Paciente.
9. Organizado.
10. Con un buen sentido del humor.

En cuanto a las competencias profesionales, creemos que las mas importantes serían las siguientes:

1. Amplio conocimiento de la materia.
2. Capacidad comunicativa.
3. Conocer estrategias eficaces de enseñanza.
4. Conocer los procesos psicológicos mediante los cuales aprenden las personas (los alumnos).

Actividad de Reflexión y Análisis 15: Documental "Una clase dividida"

Tras el visionado del documental "Una clase dividida", el cuál muestra un interesantísimo (y quizá controvertido) experimento realizado por la profesora de educación primaria Jane Elliot en el año 1968, relacionado con el racismo y la intolerancia, cabe plantearse un gran número de reflexiones.

Este tema, la intolerancia y la discriminación hacia las personas, en muchas ocasiones nos parece cosa del pasado, pero lo cierto es que aún sigue presente en la sociedad. Hoy en día a casi nadie se le ocurre pensar que las personas de raza negra son inferiores a los de raza blanca, pero los prejuicios y la discriminación sigue existiendo. Podemos encontrar miles de ejemplos sobre ello, como las peleas entre bandas, entre hinchas de distintos equipos de fútbol, entre grupos políticos diferentes, la violencia de género o la intolerancia religiosa.

En las personas siempre existe cierta tendencia a rechazar lo diferente y aquello que no entendemos porque no entra dentro de nuestros esquemas mentales de lo que está "bien". Es verdaderamente complicado llegar a entender plenamente a un grupo social o cultural que tiene unas ideas radicalmente opuestas a las propias, pero aún no entendiéndolas, el respeto debe ir siempre por delante.

Creo que en muchas ocasiones desde los grandes medios de comunicación se fomenta justamente lo contrario, la falta de respeto y prejuicios y estereotipos sociales que van en contra de la tolerancia, tales como los estereotipos sexistas. Hay que tener mucho cuidado con esto, ya que, especialmente adolescentes y jóvenes, son muy permeables a estas ideas (como hemos visto en el documental). El hecho que ciertos individuos, como grupo, lleguen a creerse y asimilar que son mejores que otros, por la razón que sea, es algo tremendamente negativo para el desarrollo de las personas y para la sociedad en general.

Actividad de Reflexión y Análisis 14: Cuestionario sobre tipos de estilos docentes y/o de liderazgo

En esta actividad hemos realizado un cuestionario en clase sobre el propio estilo docente.
Analizando los resultados obtenidos en el mismo, me ha salido lo siguiente:

ESTILO DOMINANTE: LÍDER MISIONERO

Este estilo docente tiene baja orientación a la tarea y a la eficiencia, pero alta orientación a las relaciones.
Este tipo de líder tiende a evitar los conflictos, es amable y afectivo y busca la aceptación del grupo. No le preocupan los procedimientos ni los resultados y evita iniciar cosas, es pasivo.

ESTILO DE APOYO: LÍDER AUTOCRÁTICO

Este estilo docente tiene baja orientación a la eficiencia y a las relaciones, pero alta orientación a la tarea.
Este tipo de líder es amenazador, muy exigente y tiene como objetivo fundamental la productividad. Es por todo ello temido e incluso aborrecido, ya que se impone mediante el miedo y exige obediencia.

ESTILO DE APOYO: LÍDER CONCILIADOR COMPLACIENTE

Este estilo docente tiene baja orientación a la eficiencia, pero alta orientación a las relaciones y a la tarea.
Este tipo de líder utiliza excesivamente la participación, es demasiado complaciente y evita la toma de decisiones. Es idealista, ambiguo y desconfiado

ESTILO DE APOYO: LÍDER REALIZADOR

Este estilo docente tiene alta orientación a los 3 ámbitos: la tarea, la eficiencia y las relaciones.
Este líder fomenta la participación utilizando el trabajo en equipo para llegar a la toma de decisiones consensuadas. También fomenta el compromiso con los objetivos y estimula el rendimiento.

Actividad de Reflexión y Análisis 13: "Las normas de mi clase"

Para nuestra clase hemos realizado una serie de propuestas para asegurar una buena convivencia, un clima de respeto y tolerancia y una adecuada resolución de conflictos. Las normas de mi clase son las siguientes:

1. Respeto a los compañeros y al profesor.
2. Puntualidad (es también una muestra de respeto).
3. Cuidado del aula y de los materiales.
4. Atención durante las explicaciones para no molestar a otros compañeros o al profesor.
5. Colaboración y ayuda a compañeros que lo necesiten.
6. Solución de los problemas hablando, nunca con violencia.

Es necesario también aclarar que cualquiera de estas normas pueden cambiarse, o añadirse nuevas, pero siempre bajo el acuerdo de todos los compañeros y el profesor.

Actividad de Reflexión y Análisis 12: Comentarios en blogs de compañeros

Esta actividad consiste en dejar comentarios en blogs de otros compañeros de clase. Los afortunados han sido los siguientes:

- Blog de Miguel Alan Cordova Silva: Entrada "Aulas Hospitalarias"

- Blog de Alicia Castillo Febrero: Entrada "Comunidades de Aprendizaje"

- Blog de Francisco J. Quintana Suárez: Entrada "Pregunta de examen: mediación escolar"

- Blog de Sara Ruiz de Soto: Entrada "Participación escolar"

- Blog de Alba Rodríguez Sánchez: Entrada "El tutor ideal"

- Blog de Aurora Casado Carnero: Entrada "El comienzo de algo muy bonito"

Actividad de Reflexión y Análisis 11: "Comunidades de aprendizaje"

El proyecto "Comunidades de aprendizaje" es una iniciativa basada en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Se trata de un modelo educativo que está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores clave para el aprendizaje en la sociedad actual: las interacciones y la participación de la comunidad.

En la página web de este proyecto podemos encontrar actuaciones y propuestas muy interesantes y motivadoras, entre las cuáles me ha llamado la atención la de "Formación de familiares"

Me parece que esta actividad merece ser destacada ya que la participación de las familias en los procesos educativos es fundamental. La formación dedicada a los familiares se basa en la explicación de las actuaciones de éxito, respondiendo a los intereses y necesidades de las familias.

Una de las formaciones de mas éxito son las llamadas "tertulias literarias dialógicas", las cuales se desarrollan con los familiares, y resultan muy enriquecedoras debido a la enorme diversidad de los miembros participantes (estudios, edades, culturas, religión y formas de vida muy distintas). En estas tertulias se comparten diálogos, reflexiones críticas y opiniones en torno a una obra de literatura clásica universal.

Hacer partícipes en actividades enriquecedoras y formativas a las familias de los alumnos, me parece una de las mejores medidas para mejorar el proceso educativo. Las familias son, en definitiva, el eje fundamental de la educación de los individuos, por lo que todo lo que sea incluirlas e involucrarlas en el centro educativo, repercutirá de forma muy positiva en los procesos de aprendizaje de los alumnos.

Actividad de Reflexión y Análisis 10: Pregunta de exámen.

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)
¿Sobre que principios se asienta y cuales son sus objetivos fundamentales?

PRINCIPIOS SOBRE LOS CUALES SE ASIENTA EL POAP

1. Es la parte del Proyecto Curricular de la Etapa en la que se especifican las actuaciones que se desarrollan en el instituto para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional eligiendo entre distintos caminos y alternativas.
2. El POAP debe tener en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las características personales del alumnado y de su entorno socio-familiar.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DEL POAP

1. Conseguir el conocimiento de las propias capacidades, intereses y motivaciones por parte del alumnado para desarrollar las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones.
2. Facilitar al alumnado diversa información sobre distintas opciones educativas o laborales, principalmente del entorno.
3. Poner en contacto al alumnado con el mundo laboral, para propiciar su inserción en él.

Actividad de Reflexión y Análisis 9: ORIENTARED

La página web de ORIENTARED me parece un instrumento muy interesante y útil en lo que a orientación educativa se refiere. En ella se tratan temas muy diversos como la atención a la diversidad, las evaluaciones, las tutorías o temas legislativos. Investigando un poco la página me ha llamado la atención, dentro de la acción tutorial (la cuál considero esencial), el siguiente tema transversal:

LAS RELACIONES DE PAREJA

Me parece muy interesante ya que en la época de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato (11-18 años) los alumnos descubren el mundo de las relaciones sentimentales, así como la sexualidad. Ayudarles desde el primer momento a entender la importancia de las relaciones de pareja, a llevarlas siempre desde el respeto, la comprensión y el apoyo mutuo, me parece esencial. El hecho de llegar a tener una relación sentimental estable y positiva está absolutamente ligado a la madurez, y cada persona la alcanzará en un momento concreto. Sin embargo, me parece muy adecuado hablar a los chavales mas jóvenes sobre como afrontar las relaciones me parece muy adecuado y positivo.

Creo que en ocasiones, al hablar con adolescentes, se hace mucho hincapié en los aspectos negativos y "peligrosos" de las relaciones íntimas, como las enfermedades de transmisión sexual o los embarazos no deseados. Es evidente que es importante hablar de estas cuestiones, sin embargo, en muchos casos se deja de lado el aspecto emocional y sentimental. Las relaciones de pareja incluyen el ámbito físico y sexual, pero también el emocional, y se debe ser consciente desde el primer momento de la responsabilidad e importancia que tiene también este segundo aspecto.

Bajo mi punto de vista es muy interesante el apartado de "Cómo crear climas adecuados para la discusión de problemas", ya que se basa fundamentalmente en el respeto a los sentimientos de la otra persona y la empatía.

La educación es el arma fundamental contra la lucha de problemas sociales del mundo, una buena educación y orientación con respecto a las relaciones de pareja ayudará a evitar problemas futuros de machismo, control obsesivo sobre el otro, violencia de género o dependencia emocional.

Actividad de Reflexión y Análisis 8: La participación escolar, ¿cómo promoverla?

La participación escolar es un asunto de gran importancia en la educación, ya que conlleva una implicación y compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza, y esto lleva a una mejora de las relaciones, del ambiente del centro, y en definitiva, de la propia calidad educativa.

¿CÓMO ES LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR EN LA ACTUALIDAD?

En términos generales, podemos decir que la participación escolar hoy en día es bastante escasa en la mayoría de los centros. La razón de esto es que en general sigue existiendo una estructura con un carácter muy vertical, de subordinación, en la que se promueve que los alumnos sean sujetos pasivos y obedientes. Los padres se encuentran en muchas ocasiones desvinculados y apartados del proceso educativo de sus hijos, ya que consideran "que no deben meterse" en las decisiones del centro (aún existiendo las asociaciones de padres y madres de alumnos).

Por todo ello, consideramos necesario que se fomente una participación activa desde el propio centro, concienciando a todas las personas que participan en la educación (alumnos, padres, profesores,..) de que sus opiniones, propuestas e ideas sobre el centro son útiles e importantes.

¿QUÉ SE PUEDE HACER PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR?

Habiéndonos reunido nuevamente los miembros del consejo escolar del IES Nelson Mandela hemos debatido sobre qué podemos hacer para incitar a la participación, para promover el interés e implicación de alumnos, padres, madres,..en el proceso educativo. Finalmente hemos elaborado las siguientes propuestas:

• Creación de un foro en el que los padres puedan dar su opinión y propuestas de mejora sobre los problemas del centro.
• Promover actividades de convivencia entre padres, profesores y alumnos. Esto contribuirá a eliminar barreras entre los padres y el profesorado.
• Puesta en marcha de actividades solidarias, tales como préstamo de libros de texto o mercadillos solidarios, con el fin de crear una atmósfera de cercanía y de comunidad.
• Informes periódicos en la página web del centro sobre novedades del mismo, fechas de reunión del consejo, decisiones tomadas, etc. De esta forma todos los miembros de la comunidad estarán informados y podrán participar en los temas de importancia del centro.

Actividad de Reflexión y Análisis 7: Proyecto Educativo del I.E.S. Núñez de Arce

El Instituto Núñez de Arce (al cuál he asistido en 1º y 2º de Bachillerato) es un centro de carácter público, situado en la zona centro de Valladolid, que comprende la etapa de E.S.O. y Bachillerato.

El objetivo de esta entrada será analizar el Proyecto Educativo de dicho instituto y verificar la coherencia entre valores, principios, objetivos, prioridades, etc, así como el estilo con el que está redactado su Reglamento de Régimen Interior.

PROYECTO EDUCATIVO DEL IES NÚÑEZ DE ARCE

El proyecto educativo del centro trata numerosas cuestiones de importancia, entre las cuales se encuentran los principios educativos (apartado 2). En este apartado define de forma específica los valores que rigen el centro:

1. Libertad.
2. Igualdad.
3. Solidaridad.
4. Responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
5. Participación democrática.
6. Curiosidad científica, humanística y artística.
7. Esfuerzo y autodisciplina.
8. Integración

Los objetivos educativos, enmarcados en el artículo 27 de la Constitución, son los siguientes:

1. Pleno desarrollo de la personalidad del alumno.
2. Formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
3. Adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo y conocimientos.
4. Capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.
5. Preparación para participar activamente en la vida social y cultural.
6. Formación para la paz, cooperación y solidaridad.
7. Educación permanente.
8. Fomento de las capacidades creativas y el espíritu crítico.
9. Atención psicopedagógica.
10. Relación con el entorno social, económico y cultural.
11. Formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

Como resumen, se acaba especificando en el documento que el objetivo es formar a una persona consciente, activa y atenta, libre y responsable y abierta a las posibilidades de transformación de la realidad.

Creo que queda patente que principios, valores y objetivos educativos son muy coherentes a la vez que claros. Además, con ellos se abarcan todos las esferas del ser humano (académica, personal, laboral, social,..), buscándose en general una formación integral.

REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR DEL IES NÚÑEZ DE ARCE

Con respecto al Reglamento de Régimen Interno, hay que decir que está escrito de una forma muy rigurosa y a la vez impersonal, haciéndose mucho hincapié en la disciplina y las normas. Quizá se centra demasiado en el proceso sancionador (que además se aplica de forma recta), lo que da una idea de centro autoritario y castigador.

Lo cierto es que este instituto si que se caracteriza por una disciplina seria y rigurosa, que además se cumple, lo cuál tiene su parte positiva, pero a la vez es excesivamente rígida.

Actividad de Reflexión y Análisis 6: Definición de educación y valores a partir de los cuales educar

Para realizar esta actividad de reflexión y análisis nos hemos reunido en grupos de trabajo y hemos "simulado" ser el consejo escolar de un centro educativo, formado por el director del mismo, el jefe de estudios, representante del ayuntamiento, profesorado, alumnado, padres, etc. Debíamos, por tanto, ponernos de acuerdo sobre nuestra definición de educación y cuáles debían ser los valores que guiaran nuestro centro y fueran transmitidos a los alumnos.

Nuestro centro es de carácter público, abarca ESO y bachillerato y está ubicado en un barrio de la ciudad de Valladolid, la Rondilla. Su nombre es "I.E.S. Nelson Mandela", ya que se trata de una personalidad que representa y encarna los valores de nuestro instituto.

La definición de educación que hemos elaborado es la siguiente: "Educar es ayudar a aprender, tanto conocimientos como valores, habilidades y competencias. También consiste en guiar el desarrollo integral (personal, intelectual y social) del alumno".

Los valores que hemos considerado fundamentales, a partir de los cuales se va a educar en nuestro centro, son los siguientes:

• Respeto, Tolerancia y Empatía.
• Honestidad.
• Ser agradecido.
• Responsabilidad, ser consecuente con tus actos.
• Saber pedir perdón.
• Pensamiento autónomo y crítico.

"Libro Blanco de la Profesión Docente y su Entorno Escolar"

El Libro Blanco de la profesión docente, de los autores José Antonio Marina, Carmen Pellicer y Jesús Manso, es una obra de la que merece la pena hacer una reflexión.

El texto parte de una realidad de extrema actualidad, que no es otra que la revolución educativa que se está viviendo no sólo en la escuela, sino en todos los ámbitos de la sociedad. En base a esto, se concluye que la escuela debe transformarse y adaptarse a la nueva realidad, pero no sólo eso, debe integrar el cambio en su propia estructura. En mi opinión el texto pone de manifiesto un problema (el de la necesidad de transformar la escuela española) que no solo es necesario, sino imprescindible en la sociedad actual.

Por otro lado el texto es bastante riguroso y preciso, ya que expone la información de forma ordenada, sintetizada y concreta, por lo que cumple su función de libro blanco. Todas las premisas, objetivos y soluciones que se plantean están debidamente argumentadas y referenciadas, lo cual hace que el texto sea claro y tenga validez.

Estoy especialmente de acuerdo con la propuesta de dar importancia y fortalecer la figura del centro educativo, como agente esencial en el mantenimiento de la calidad educativa. Opino que uno de los elementos clave de la educación es la meta u objetivo que se persiga (moral, social, académico,..). Por ello, es fundamental que exista una relación entre todos los profesores del centro para que se establezcan unas directrices y objetivos comunes, y que, de esta forma, exista una coherencia educativa. Por supuesto que es esencial también integrar en estos objetivos a las familias, orientadores, trabajadores sociales y demás profesionales que formen parte del entorno escolar. Según mi punto de vista, la claridad de metas y compromiso con ellas de los educadores es uno de los factores clave para el éxito del sistema educativo.

Aunque en general coincido bastante con las propuestas e ideas que plantea este libro blanco, hay un punto que, según mi opinión, está incompleto. Se trata del tema que hace referencia a la necesidad de elevar el nivel de selección y formación de los docentes, el cual considero de vital importancia. Si bien se plantea el introducir una formación del profesorado rigurosa y de calidad, la cual se denomina DEP (Docentes en Prácticas), en ningún momento se habla de elevar la calidad de los estudios de grado en educación primaria e infantil. En primer lugar considero que no es ético ni realista que en la prueba de acceso al DEP se fije un numerus clausus cuando las enseñanzas de grado poseen actualmente un número de plazas muy superior al número de vacantes que actualmente existe en el país. Y por otro lado, pienso que para conseguir dar un mayor prestigio y reconocimiento social a la profesión el primer paso sería elevar el nivel científico y técnico de los grados de educación.

Actividad de Reflexión y Análisis 5: Descentralización educativa y educar en casa.

Es muy importante conocer la diferencia entre centros educativos dependientes y autónomos, ya que  el hecho de saber quién que toma de decisiones educativas es esencial.

Como opinión personal, puedo decir que soy bastante favorable a la descentralización educativa. La razón es que aquellos que se encuentran en contacto directo con la educación, los docentes y el resto de la comunidad educativa, son los que conocen la realidad de la misma y, por tanto, son los que deberían tomar las decisiones de su centro. Además, esa libertad y autonomía concedida al propio personal del centro trae consigo una mayor motivación y compromiso de todos aquellos que participan en la labor docente, que sin duda se traduce en una mejor calidad educativa. Evidentemente también considero que debe existir un cierto control estatal, pero éste debería ser de carácter general, dejando siempre un amplio margen de libertad de decisión  a los centros. Creo que de esta forma se solucionarían buena parte de los problemas educativos que nos encontramos hoy en día, que se derivan de que aquellos que toman las decisiones educativas y establecen las funciones docentes son individuos totalmente ajenos al proceso educativo.

Siguiendo esta línea, cabe mencionar también el tema de la educación en casa, un tipo de enseñanza que, bajo mi punto de vista, representa una opción muy respetable e interesante. Con frecuencia, cuando hablamos de educación académica, directamente pensamos en escolarización, pero resulta muy enriquecedor observar que esto no tiene por qué ser así y que existen otras vías igualmente válidas. Sin embargo, también es cierto que este tipo de educación plantea algunas dudas. Podemos decir que estas serían las principales ventajas y desventajas de educar en casa:

VENTAJAS

1. La educación en valores es algo muy importante que debe correr a cargo de la familia. Al no asistir los hijos a una institución educativa externa, se asegura que los valores y principios transmitidos son los de los padres, no los de personas ajenas.
2. Mayores posibilidades en cuanto a metodologías y sistemas de enseñanza.
3. Educación personalizada, centrada en el propio alumno. Mayor respeto por los ritmos de aprendizaje del niño al no tenerse que ajustar a unos plazos concretos y a un currículum rígido.
4. Mayor facilidad de desarrollo de la creatividad, espíritu emprendedor y capacidad de iniciativa del alumno.

DESVENTAJAS

1. El pasar demasiado tiempo con la familia puede ser contraproducente, ya que se pierde tiempo de relación con otras personas. Especialmente se elimina la posibilidad de pasar mucho tiempo con gente distinta, de otras culturas o características, que ayudan a la persona a desarrollar el respeto y la tolerancia.
2. Requiere unas capacidades familiares en cuanto a tiempo y formación que no están al alcance de toda la población.
3. Aún existiendo la posibilidad de realizar actividades extraescolares fuera de casa, los niños tratan poco con una figura de autoridad con la que no existen lazos afectivos. Esto podría traer problemas en el futuro a la hora de tener que tratar con un jefe o superior.
4. Al acabar la etapa de educación obligatoria en casa, los alumnos que quieran continuar sus estudios deben hacerlo en una institución externa (universidad, centro de educación superior,..) y pueden tener problemas para adaptarse.

Una vez habiendo analizado las cuestiones favorables y desfavorables a este tipo de enseñanza, pasamos a centrarnos en una de las competencias educativas: la competencia digital. Consideramos que en este tipo de educación esta competencia queda mas que cubierta, ya que los alumnos deben utilizar constantemente los medios de comunicación digitales para buscar y seleccionar información, realizar exámenes, etc. Creemos que esta educación personalizada ayuda al alumno, mas que el sistema tradicional de escolarización, a relacionarse con las nuevas tecnologías y a manejar diferentes lenguajes y técnicas.

Actividad de Reflexión y Análisis 4: "Un pulso al Fracaso"

El documental "Un Pulso al Fracaso", emitido por el programa "documentos TV" de tve nos muestra una de las iniciativas que lleva a cabo la Fundación Tomillo en Madrid. Se trata de un centro de segunda oportunidad para aquellos estudiantes que han abandonado el sistema educativo de forma temprana, o en otras palabras, los que han "fracasado" en la escuela. El claustro de profesores de este centro están absolutamente comprometidos con la causa, con ayudar a estos chicos y chicas que de alguna manera se encuentran fuera del sistema escolar. Lo mas novedoso de esta iniciativa es la importancia que se le da al aspecto emocional, que sin duda es vital en el desarrollo humano. No se trata a los chavales como personas inadaptadas, inútiles o vagos (como a menudo son considerados por la sociedad), sino que se confía en ellos, apoyándoles y ofreciéndoles respeto y reconocimiento.

Todas las personas somos valiosas, capaces e importantes, y necesitamos que se nos reconozca como tal. Cuando un chico tiene problemas (de cualquier clase) y acaba fracasando en sus estudios, lo menos que necesita es que se le culpabilice constantemente y se le trate como alguien que "no vale para nada". Este es el mayor reto de la fundación tomillo, confiar en que estos chicos saldrán adelante, en el ámbito personal y laboral.

Tras el visionado de este documental nos planteamos las diferentes funciones docentes que recogen tanto la LOE como la LOMCE en su artículo 91. Concretamente nos hemos centrado en la siguiente:

"La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondientes"

Podemos decir que esta función es fundamental en el proceso educativo, ya que es absolutamente necesario mejorar y adaptarse a las nuevas necesidades para que la educación sea de calidad. 

La escuela de la Fundación Tomillo es un perfecto ejemplo de investigación y mejora de los procesos de enseñanza para adaptarlos a las necesidades concretas de alumnos en situación de fracaso escolar. Esta mejora o adaptación se basa en dar mas importancia a la formación como personas que a la formación curricular o académica, atendiendo a las circunstancias personales de cada alumno.

Consideramos que la investigación que se lleva a cabo en este centro se podría trasladar a todos los centros de educación, buscando un equilibrio entre la búsqueda de objetivos curriculares y el apoyo al crecimiento personal y emocional del estudiante. Motivar y hacer sentir útiles y capaces a los alumnos independientemente de sus capacidades o circunstancias ayudaría enormemente a evitar el fracaso escolar antes de que éste se produjera.

Actividad de Reflexión y Análisis 3: Aproximación a la LODE, LOE y LOMCE y valoración crítica

Durante la época democrática de la historia de España se han sucedido numerosas leyes educativas hasta un total de 6, sin embargo muchas de ellas no llegaron a entrar en vigor. Esta rápida sucesión de leyes se debe fundamentalmente al constante cambio de gobierno en el país y al interés de los gobiernos por regular y controlar algo tan importante como la educación. Esto ha generado en el país una enorme incertidumbre e inestabilidad con respecto a la educación, y unos resultados no demasiado buenos debido sobre todo a la falta de objetivos y metas claros y duraderos en el tiempo.

A continuación pasamos a analizar brevemente las características e implicaciones de la LODE, LOE y LOMCE, tres leyes de educación fundamentales en el país.

1. LODE: LEY ORGÁNICA DE DERECHO A LA EDUCACIÓN (1985)
Esta ley no afecta a la estructura del sistema educativo, sino que se encarga de regular la dualidad de centros docentes, la participación en la enseñanza de toda la comunidad educativa y el derecho a la educación de todos los españoles, con independencia de su situación socioeconómica.
La LODE diferencia dos tipos de centros educativos: públicos o privados. También establece la posibilidad de financiar centros privados con fondos públicos, creándose así la figura de los centros concertados. Esta ley igualmente determina cuáles deben ser los miembros del consejo escolar y la manera en la que éstos deben ser elegidos.

2. LOE: LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2006)
Esta ley tiene como fines el desarrollo de personalidad y capacidad de los alumnos, el respeto de los derechos y libertades, la tolerancia, la responsabilidad, el esfuerzo personal y capacitación para la comunicación en lenguas extranjeras.
En la LOE se expone que la inspección del sistema educativo es responsabilidad de los poderes públicos, así como las tareas de regular y asegurar el buen cumplimiento de las leyes para garantizar una educación de calidad.

3 LOMCE: LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (2013)
Esta ley es más conocida como “ley Wert” y surge como una propuesta de reforma de las anteriores leyes. Los puntos principales de esta ley son:

• Las asignaturas se agrupan en troncales, específicas y de libre configuración
• En 4º de la ESO, se podrá elegir entre cursar asignaturas enfocadas a Bachillerato o a Formación Profesional .
• Pruebas de evaluación al finalizar 6º de Primaria, 4º de la ESO y 2º de Bachillerato (reválidas), que serán calificadas por personal externo al centro.
• Las funciones del consejo escolar son meramente consultivas, no de decisión.
• Se promueve la competitividad y la empleabilidad.

Como comentario final, hay que destacar que la LOMCE es una ley creada con el objetivo fundamental de minimizar la tasa de abandono temprano de la educación y mejorar los resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales. Esta ley modifica la anterior, la LOE. Entre sus criterios mas importantes está el conceder mas autonomía a los centros, la atención a la diversidad, la libertad de enseñanza, el apoyo al plurilinguismo y la potenciación de las TICs, Se trata de puntos muy positivos y sin duda beneficiosos para la educación, pero como ocurre con cualquier ley, de su correcta aplicación dependerán los resultados.

Actividad de Reflexión y Análisis 2: El sistema educativo Español y el Británico.

En primer lugar es conveniente analizar cómo está estructurado el sistema educativo de Reino Unido, el cual se divide en la educación primaria, secundaria, complementaria y superior.

1. La Educación Primaria se compone de 2 ciclos (Key Stages) que van de 5 a 7 y de 7 a 11 años. 
2. La Educación Secundaria se divide a su vez en 2 ciclos que van de los 11 a 14 y de 14 a 16 años. En el primer ciclo las materias son comunes a todos los estudiantes, mientras que en el segundo ciclo los alumnos deben elegir las asignaturas a cursar, de las que se examinarán al acabar este periodo, en el GCSE (General Certificate of Secondary Education). 
3. La Educación Complementaria plantea 2 vías. Por un lado se encuentra la formación profesional (vocational qualifications) y por otro la formación académica (academic qualifications), ambas tienen una duración de 2 años, por lo que comprende desde los 16 a los 18 años. La formación profesional ofrece educación de tipo práctico para aquellos que quieran ejercer un oficio. La formación académica prepara a los estudiantes para acceder a la universidad. Al finalizar el primer año los alumnos deben superar el examen "half AS-levels" y al acabar el segundo, el "full A-levels". Cuanto mejor puntuación obtengan en este último examen, mejores son las opciones para ingresar en la Universidad.
4. La Educación Superior corresponde a la educación universitaria y se divide en dos niveles: grado y postgrado. Los estudios de grado son los "Undergraduate studies" y con ellos se obtiene el título de Bachelor's Degree. Tienen una duración de entre 3 y 4 años. Los estudios de postgrado son los másters (Ma), postgraduado y doctorado (PhD).

Como podemos observar, la organización en niveles educativos tiene bastantes similitudes con el sistema español, pero lo cierto es que ambos sistemas educativos presentan grandes diferencias, entre las cuales destacan las siguientes:

• Existe mayor control en el paso de unos niveles a otros. Destaca sobre todo el GCSE (General Certificate of Secondary Education), que sería el examen de acceso a lo que equivaldría al bachillerato español. Se trata de un examen riguroso, el cuál ahora se tiene intención también de implantar en España con la Reválida. 
• Se utilizan muchos menos libros de texto particulares. Los alumnos suelen disponer de apuntes o fotocopias y libros de texto compartidos del propio colegio. 
• El sistema británico hace un gran hincapié en el desarrollo de habilidades, dejando de lado la memorización de datos. Esto se debe a que la cultura anglosajona es más práctica en general y por ello el aprendizaje se concibe de forma diferente. Podemos decir que el sistema se basa en la idea de "aprender haciendo". 
• La inversión en educación está por encima de la media europea.

Existe además una gran diferencia en cuanto a la forma en la que los españoles e ingleses perciben su propio sistema educativo. Mientras que en España se achaca al sistema casi todos los problemas de educación de la sociedad, en Reino Unido tienen una percepción muy positiva de su sistema. En general la población considera que la educación en su país es buena y de calidad, y confía en sus posibilidades.

Actividad de Reflexión y Análisis 1: "La Educación Prohibida"

"La educación prohibida" es una película-documental muy interesante y sobre todo motivadora para todos aquellos que se dedican al mundo de la docencia. Pero no sólo para aquellos, creo que todo el mundo debería verla, ya que es necesario que toda la sociedad cambie su idea de lo que debería ser la escuela y la educación.

 La escuela es concebida tradicionalmente como el lugar del saber y el conocimiento, dónde se educa a los niños en base a unos objetivos que debe cumplir en función de su edad. Esta es la base de la educación en la mayor parte del mundo, pero el problema es que esto no es educación sino instrucción. Se considera a los niños como sujetos a los que hay que "llenar" de conocimientos, a través de una disciplina, mediante la obligación, tratándoles a todos por igual, sin tener en cuenta sus deseos, sus gustos, sus ritmos de aprendizaje, sin dejarles elegir. En este momento surge la duda: ¿qué es mas importante, poseer conocimientos o aprender a decidir, a elegir, a crear por uno mismo? 

 Creo que, aunque ambos fines son importantes, el segundo es esencial para que una persona tenga una vida plena. Si partimos de que la educación es una herramienta para que las personas se desarrollen de manera libre, sean felices y tengan una buena calidad de vida, debemos de centrarnos mas en las emociones que en los propios conocimientos. Pero, ¿por qué son tan importantes las emociones? 

Las emociones rigen la vida de todas las personas, niños, adolescentes y adultos, aunque muchas veces ni siquiera seamos conscientes. Y en el proceso de aprendizaje son también esenciales, un niño (y cualquier persona) no aprende de quien no quiere. El amor juega un papel esencial, los niños perciben en seguida que personas los quieren, los valoran y los respetan. Un buen profesor debe ante todo respetar a sus alumnos, respetar su opinión, sus decisiones y sus ritmos. Dándoles esta libertad y autonomía los niños podrán llevar a cabo un aprendizaje basado en el descubrimiento, la diversión, la curiosidad y el interés. Se trata de no eliminar las capacidades innatas que tienen todas las personas al nacer, como la capacidad de crear y de preguntarse cosas, las ganas de vivir, la imaginación y la espontaneidad.

 Los conocimientos son importantes, pero en este tipo de escuela los niños los van adquiriendo a través de un proceso de aprendizaje autónomo y libre, sin imposiciones, que les ayudará a adquirir seguridad, confianza y capacidad de elección. Los niños se convertirán en adultos libres, dueños de su propia vida, que saben lo que quieren y en definitiva, felices, y no en trabajadores útiles para el sistema. ¿No debería ser ese el fin de la educación?